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六招提高孩子英语听力

时间:2018-05-09 18:52来源:未知 作者:英语学堂 点击:
六招提高孩子英语听力 一、听得懂的语音材料 如果让你听一天的阿拉伯语广播,或者看一天没有任何字幕的匈牙利语影片,估计你什么也听不懂。哪怕让你连续10天,你还是听不懂的。这是因为我们一个词的意思也不知道。 我们听中文广播剧,尽管什么情境也看不到,

    六招提高孩子英语听力

    一、听得懂的语音材料

    如果让你听一天的阿拉伯语广播,或者看一天没有任何字幕的匈牙利语影片,估计你什么也听不懂。哪怕让你连续10天,你还是听不懂的。这是因为我们一个词的意思也不知道。

    我们听中文广播剧,尽管什么情境也看不到,也有可能自己根本没有经历过其中的场景,但是我们却听得懂。这是因为我们的头脑中已经有了语言系统,并且利用该语音系统将听到的声音还原为场景,并在头脑中“放电影”。

    你看,英语学堂小编已经把最关键的原因说出来了:孩子头脑中的语言系统还不完备,导致听力欠缺。如果笔试成绩较好的话,说明语义系统和语法系统还是可以的,但是语音系统还不够完备。

    换言之,孩子在读的时候,头脑中有自己的语音,但是他的语音和标准的语音不一样。打个比方,你就明白了。吴方言中,上了年纪的人(假如是75岁以上,没有学过普通话)可能会认读文字“北京是个大城市”,但是他们读出来的声音接近于“bojingzgeduzenzi”(注:d和z要读成英语中的/d/和/z/),在这种情况下,这老人家听普通话依然是很吃力的,有很多内容会听不懂。

    所以,要让孩子精确模仿语音。可以从精确模仿教材录音开始。

    英语学堂小编听了很多课,但是很抱歉,大部分学生并没有做到精确模仿。少数教师的课堂中,学生英语发音的变形,简直达到了高度扭曲的程度。

    为什么在相同的课堂中,听着相同的教材和同一个老师,有的学生的听力却渐渐落伍了?很多人对此迷惑。

    今天英语学堂小编告诉各位原因:因为这些孩子是“无声学习者”(silentlearners)。“无声”有两个意思,第一个是他们在课堂上基本不出声或不发言,第二个是他们头脑中的单词是没有声音的或者声音是不正确的。

    二、有新意的语音材料

    这里的新意,并非指创意,而是指与教材内容不同的听力材料。

    英语学堂小编在听课时,看到很多教师最后的布置的作业类似于“听对话3遍”或者“读对话3遍。英语学堂小编这就不乐意了啊!!课堂上已经把对话的意思搞得这么清楚了,还要听什么呢?听其中的意思?再说说“读”,相信大部分学生就是为了完成任务而念了3遍经吧。为啥不改成“精确模仿3遍”呢?

    话题有点扯偏了,仍旧回到“听”的问题。

    从英语学堂小编了解到的情况看,如果笔试表现较好,但是听力较弱的话,还需要考虑教师的教学因素。如果班级中大部分学生都是像你的孩子一样的情况,说明教师在课堂中使用汉语太多了。

    为什么呢?因为在课堂中,教师是唯一能引领学生适应有新意的语音材料的人。如果没有教师的灵活丰富的英语表达,那么学生将始终只能接触教材上的语音,结果就会导致学生无法应对新的语料。

    有新意的语言材料常常还包括丰富的词汇,丰富的词汇能构造出各种各样的丰富语境。如果学生平时听到的语料词汇过窄,语境和教材语境差异不大,那么在面临词汇丰富的听力材料的时候,会难以作出正确的反应,结果就是听不懂。

    三、速度合适的语音材料

    不知道你家孩子多大了。一般来说,成人对儿童言语的时候,会降低语速,这是妈妈语(Motherese)的特点之一。随着儿童语言能力不断提升,成人对孩子的说话方式也会逐渐改变,妈妈语逐渐消失。

    但是,在学校英语课堂当中,很多教师并没有意识到这一点,所以三年级和六年级的教师语速差别不大,这也部分地导致学生的英语听力赶不上。在高年级的教材中,比如PEP六上,听力部分的语速已经很快了。无法适应快速语音的学生,就只能望洋兴叹了。

    和上一条类似,如果学生来不及快速处理听到的信息,也就无法理解听到的内容。如果再加上不熟悉的词汇和句子结构,那就是雪上加霜了。

    四、需要思考的语音材料

    “听力”2字的关键,不在于“听”,而在于“力”。只要拥有正常的听觉器官,也就是耳朵和听觉神经,其实任何可辨识的声音都是接收得一清二楚的,只是人的“听的能力”各不一样,导致接受的信息各不一样。

    听的能力,除了注意力,更重要的是听的时候的分析、理解能力。听和读不一样。在读的时候,读者可以自由调节速度,可以反复回读,实在需要的可以查阅资料。但是在听的时候,速度一般是由对方控制的,除非刻意为之,比如回放录音或者要求重复,否则也不能反复听。当“降速”和“回听”这两个帮助理解的手段被切断后,可供听者使用的就只有声音转码和语义分析能力了。

    现在,小学英语听力中有太多的直接反应型的听力练习,听到什么就是什么,学生通常只要抓住关键词,就能作对题目,也就不需要思考。长此以往采用“抓词眼”的听力策略,学生的听力理解能力就会下降。

    所以,需要适度增加一些需要理解和分析后才能得出正确答案的题目,也就是我们平时说的“需要转个弯”才能做出来的题目。

    五、能维持注意力的听力练习

    在上一条中,英语学堂小编提到了“注意力”。听的时候的注意力是有限的。听具有生动情境的可理解的材料时,比如一个有趣的故事,注意力最强。听词句难度大、自己关注度不高的内容时,比如在开车的时候听VOA常速英语的经济新闻,注意力最弱。

    为了维持较好注意力,可以做以下几件事情。

    1.做好词句铺垫,减少听力练习时的生词量。

    2.做好场景铺垫,让学生能对即将听到的材料有个心理准备,知道事情的“来龙”,才能预测“去脉”。比如,先让学生观察一张相关的图片。或者在题干中交代一下背景:PeterandLucyareinaclothesshop.Whataretheygoingtobuy?

    3.设置不同层级的任务。比如:在初听时,做一些简单的判断题;精听的时候,再设置分析题。

    4.任务协同。在小学阶段,可以让学生一边听,一边做题(选择、判断、画画等)。对于比较长的听力材料,可以在中途暂停,让学生重复语句、回答问题。避免只听不做。也要长篇语料一次性听完才开始提供题目。

    六、听力训练需要从具体到抽象

    人的思维能力是从具体思维向抽象思维发展的。小学高年级的学生在母语环境下,已经有一定的抽象思维能力了。在英语环境下,也需要有一定的抽象思维能力。但是,也不要将抽象思维能力当做是非常深奥的内容,小学英语教学中,抽象的内容也不是太深奥的类似于“共产主义、市场经济”等内容啦,还是能和学生的物质世界和精神世界紧密关联的,比如听懂抽象词汇(expensive、busy)、评判是非、体会说话者的情绪、理解言下之意等。


(责任编辑:英语学堂)
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